从“老师”到“火锅搭子”的距离

“今天谁负责切土豆？我带了番茄锅底！”11月的一个周五傍晚，成都某中学初三（2）班的教室里，班主任李然系着围裙，举着锅铲对学生喊话，台下一片欢呼，这个戴着黑框眼镜、说话带点网络热词的“90后”老师，正带着学生们在教室里支起电磁炉，煮起了人生第一顿“班级火锅”。 万利会员注册平台

“以前总觉得老师是讲台上的人，现在发现李老师更像我们的大朋友。”学生小雨一边往锅里下虾滑，一边笑着说，这场始于一次班会的“火锅局”，是李然为拉近与学生距离想出的“笨办法”——作为班级里最年轻的班主任，他深知“90后”与“00后”学生之间存在“代沟”，传统的说教式管理早已不管用，于是决定用年轻人喜欢的方式“破冰”。

缘起：从“问题班级”到“火锅合伙人”

接手这个班时,李然有些头疼：30多个学生里，一半是“低头族”，上课总偷偷刷手机；还有几个男生因为篮球比赛闹矛盾，冷战了一个月，第一次班会，他问大家“理想中的班级是什么样的”，得到的回答大多是“没作业”“能玩手机”，让他哭笑不得。 亚星娱乐

“与其堵，不如疏。”李然想起自己学生时代，最难忘的总是那些“不务正业”的集体活动，他决定从“吃”入手——毕竟没有哪个学生能拒绝火锅的诱惑，他在班级群里发起投票：“想在教室吃火锅的扣1”，结果半小时内就刷满了屏，为了确保安全，他提前两周和家长沟通，解释活动的意义：“这不是瞎玩，是让孩子们在合作中学会沟通、承担责任。”

一场“火锅筹备战”悄然展开：学生们分组采购食材，有的负责比价，有的负责检查保质期；班干部设计座位表，确保每个小组都有荤素搭配；就连平时沉默寡言的小林，也主动提出要“熬底料”，说这是他奶奶的秘方。

沸腾：在热气腾腾中学会“共情”

火锅咕嘟咕嘟冒着泡,教室里弥漫着牛油和香料的香气，但最“热”的，是人与人之间的距离，平时不爱说话的女生主动给男生夹菜，因为“他帮我把作业本捡起来了”；闹矛盾的两人一起涮毛肚，李然假装不经意地问：“刚才下虾滑的时候，他帮你避开了沸腾的油，还记得吗？”两人相视一笑，隔阂在热气中消散。 皇冠手机app客服

李然没提“团结”“友爱”的大道理，却在涮菜、聊天间，让学生们体会到“集体”的意义，当最后一个丸子被分完，当大家一起收拾满地的竹签和油渍，当小林说“老师，下次我负责洗碗吧”，李然知道，这场火锅煮出的，不只是食物，更是责任与温度。

“其实孩子们比我们想象的更渴望被看见。”李然在朋友圈写道，“他们需要的不是说教，而是被尊重、被信任的机会。”这条动态下，许多家长留言：“原来孩子回家会主动分享班级的事了！”“感谢李老师，让孩子爱上了上学。” 亚星官网

余温：教育不是灌输，是点燃火焰

www.mos055.com “火锅教室”成了初三（2）班的传统，每月一次，主题也越来越多：“期末火锅宴”是复盘，“毕业季火锅”是告别，“生日火锅”是祝福，李然发现，自从有了火锅局，班级出勤率提高了，课堂纪律变好了，连最调皮的学生都会在考试前对他说：“老师，这次考好了，能加个肥牛锅吗？”

这场看似“不务正业”的活动，恰恰印证了教育的本质——不是灌输，而是点燃火焰，当教育者放下“权威”的身段，用平等、真诚的方式走进学生的世界，那些所谓的“问题”，都会在理解与信任中迎刃而解。

正如李然在班会总结时说的：“火锅的意义，不在吃，而在‘一起’，我们一起涮过的每一片菜，都藏着成长的滋味。”而对于这群“90后”教师而言，他们正在用自己的方式，重新定义教育的温度——它可以是一堂生动的课，也可以是一顿热气腾腾的火锅，只要心中有爱，处处都是课堂。 皇冠会员注册